JURNAL MOBILE LEARNING

Didistribusikan dan International Journal Paralel Sistem (IJDPS) Vol.3, No.4, Juli 2012

MOBILE LEARNING (M-LEARNING) DAN

PENDIDIKAN LINGKUNGAN

            

Mohamed Sarrab                 

Komunikasi dan Informasi Penelitian     

Penelitian                                                                         
Pusat, Sultan Qaboos University,              

9BH LE1,                                                                                      

Leicester, Inggris sarrab@squ.edu.om     

{Laila, hamza} @ dmu.ac.u

 

Laila Elgamel, Hamza Aldabbas  

Laboratorium Teknologi Software

De Mont benteng University,

Al-Khodh Muscat 123,

Kesultanan Oman

 

ABSTRAK

Perangkat mobile menunjukkan keberangkatan dramatis dari tua-fashion dari platform komputasi sebagai gagasan statis atau tetap konteks, di mana perubahan kecil, tidak ada, atau diprediksi. Dengan ini keberangkatan dramatis, ekspansi dan evolusi terus perangkat selular modern memiliki kesempatan Komprehensif muncul untuk lebih integrasi lingkungan pendidikan Ke perangkat modern ini. Ponsel pembelajaran merupakan daerah penelitian baru, yang telah  alat keamanan untuk ekuitas sistem pendidikan kita. Ponsel pembelajaran dapat digunakan untuk Meningkatkan pengalaman belajar keseluruhan siswa dan guru kami. Ini makalah membahas latar belakang mobile learning dan bagaimana hal itu dapat digunakan untuk Meningkatkan keseluruhan sistem eLearning. Makalah ini menyajikan pendekatan M-learning sebagai generasi berikutnya dari eLearning, generasi berikutnya dari sistem pembelajaran dan Akan Memberikan akses mudah tersedia secara luas untuk semua yang ingin menjadi bagian dari itu. Makalah ini menyoroti manfaat dan Tantangan masa depan mobile learning di lingkungan pendidikan kita. Mobile Belajar, eLearning, Pendidikan Lingkungan.

1. PENDAHULUAN

Istilah ponsel Mengacu Untuk Kemungkinan yang terjadi di beberapa lokasi, di beberapa kali, dan menangani beberapa daerah konten untuk menggunakan  HOAc statis atau portabel peralatan ini laptop nirkabel, Personal Digital Assistant (PDA) dan ponsel pintar. The Developing tercepat dan meningkatnya platform komputasi dengan Perkiraan 1,6 Miliar pengguna perangkat mobile pada tahun 2013 adalah ponsel pintar, perangkat mobile dan PDA [1]. Berbagai jenis penggunaan pendidikan Dilaporkan,  pengajaran bahasa menggunakan pesan singkat [12], kosa kata dan praktek pertanyaan [13], dan banyak situasi belajar Experiential dan informal masalah. Sebagai Internet dan komputer tro sangat penting, alat pendidikan, teknologi modern Menjadi lebih efektif, portabel dan mudah digunakan. Perangkat mobile jauh lebih cukup harga (ponsel dan PDA), komputer desktop batubara, dan memiliki metode yang lebih murah dari Akses Internet. Saat ini, tablet PC dengan sama cho phép akses mobile internet atau lebih Batubara komputer desktop yang fungsi. The mobile learning istilah atau cetak pendek m-learning Mengacu Untuk penggunaan mobile dan handheld perangkat IT, telepon seluler , laptop, PDA dan tablet Teknologi PC, dicetak pelatihan, belajar dan mengajar. The mobile learning dapat Dianggap sebagaigelombang ketiga belajar dengan mainframe dan, komputer desktop sebagai pertama dan kedua gelombang. Salah satu teknologi mobile Co ketersediaan argumen terkuat, perangkat di mana ponsel Batu bara dapat diakses desktop jauh lebih mudah. Agak mengherankan, meskipun sejumlah besar Didistribusikan dan International Journal Paralel Sistem (IJDPS) Vol.3, No.4, Juli 2012. komputer desktop diinstal seluruh dunia, Siswa menikmati akses Nhung sedikit ke desktop komputer. Sebagai contoh, banyak fasilitas komputer Cung Universitas, dan memang Mereka memiliki padat dengan banyak komputer desktop laboratorium. Tapi, sebagian besar laboratorium komputer berada Nhung Siswa di bawah tanah remote untuk sudut kampus dan Chung Thuong tidak tersedia untuk Karena diri akses Ma Chung Bahkan hampir Terus disediakan untuk kelas mengajar. Di rumah, sejumlah besar komputer desktop mendistribusikan antara keluarga, tetapi kenyataannya ins Thuong Giua bersama anggota keluarga. Perangkat mobile melebihi komputer desktop 5-1 [23]. Selain itu, banyak siswa Menghabiskan Sebagian siang mereka jauh dari rumah. Bahkan Nhat dari Siswa Menghabiskan hanya sangat beberapa jam dengan komputer setiap minggu. Kurangnya paparan ini dan kompleksitas komputer desktop banyak Siswa VI kami tidak sangat nyaman dengan komputer. Sebaliknya, sebagian besar siswa universitas membawa web mobile Terus mampu perangkat. Mahasiswa meminta untuk mereka gunakan secara ekstensif untuk mengirim perangkat mobile singkat dan pesan tampilan email sejumlah besar halaman web setiap minggu, waktu tunggu kelas Giua khi [24]. Di masa depan Siswa Memanfaatkan nen secara teratur untuk memungkinkan beberapa waktu ini, dan memungkinkan penggunaan ponsel teknologi di luar kelas. Saat ini, sangat jarang Siswa Diminta untuk menggunakan ponsel chung perangkat untuk tugas sekolah. Bahkan, sebagian besar Universitas Cai melarang penggunaan mobile Siswa dalam Kelas dan perangkat sangat jarang menggunakan web mobile browser yang trong perangkat untuk mencari atau mencari informasi dan kuliah kelas latihan khi. Beberapa Siswa CO garmen menggunakan perangkat mobile untuk mencetak kelas bahasa asing mencari kata-kata yang dicetak Bilingual kamus HOAc dibangun pada berbasis web atau kamus. Mahasiswa meminta menjahit penggunaan lain mobile mereka kamera untuk memotret papan tulis, display atau dokumen penting, PowerPoint lainnya. Oleh karena itu, sebuah perangkat mobile yang efektif dapat menjadi platform yang pendidikan, Karena kenyataan mà ponsel Mudah diakses oleh perangkat Siswa memadai dan dukungan untuk standar Cung Internet teknologi. Menggunakan metode modern dan teknik cetak terintegrasi M-learning, pembuatan bantuan cetak pembelajaran siswa kami lebih menarik, lebih interaktif, tersedia secara luas dan fleksibel. MLearning Itu adalah biaya-efisien membantu Siswa belajar lebih banyak tanpa pembatasan tradisional. Selanjutnya, Kemungkinan untuk mengintegrasikan sistem M-learning yang ada Ke sistem E-learning [25] Membuatnya mudah untuk tetap berhubungan dengan Kemajuan terbaru yang dibuat dalam penelitian pengajaran. Ponsel perangkat diharapkan menjadi bagian dari setiap kelas dan aktivitas di dalam dan di luar Ca kuliah Ruang kelas, yang terbatas pada thay Gan VAI laboratorium komputer Mengunjungi jarang fungsi cetak.

2. TINJAUAN PUSTAKA

Meskipun sejumlah besar pengembangan teknologi pencetakan ponsel 20 tahun lalu, ada tidak pembangunan dapat dilihat dengan apa yang dapat dilihat Membandingkan cetak internet inovasi. Bahkan ada pasar teknologi mobile lebar, aplikasi sepele sangat beberapa Dikembangkan selama 20 tahun terakhir. Beberapa penelitian yang dilakukan pada lingkungan DJA M-learning Termasuk persyaratan desain [26], arsitektur [27], Model [28] M-learning dan arus tren [29]. Juga ada beberapa aplikasi di pasar untuk mengelola Co Co memungkinkan guru secara online kuis dan memantau kemajuan Chung Mahasiswa online, Như Alykko [18]. Alykko là Les alat cerdas mobile untuk interaksi dan dialog Mendidik  guru menggunakan teknologi mobile. Ini membantu guru Dressing, meminta cetak mereka dan tutor web menggunakan Aktivitas teknologi mobile. Hal ini juga HO Mahasiswa Giua dan meminta komunikasi mereka menggunakan guru Baik sistem pada komputer pribadi atau perangkat mobile. Aktif kampus [31] adalah pada konteks suatu Kegiatan ma Ho beberapa organizer kelas. Yang diberikan di bawah ini: Kegiatan meliputi meminta instruktur secara online anonim untuk siswa yang shying pertanyaan atau memiliki kuis online Ruang kelas mencetak dibuat oleh instruktur. Active kampus untuk nyata berhasil Diadopsi tetapi kelemahan utama adalah dunia ma beberapa Siswa tidak suka menggunakannya dan Chung mengatakan Ma Chung tidak memiliki pertanyaan disajikan untuk meminta instruktur. Sebuah konteks-aware mobile dan kolaboratif Skenario [32] belajar adalah aplikasi mobile konteks-sadar bagi banyak universitas mà Ho Kampus universitas di persyaratan awal Như setiap sesi, Daftar kehadiran adalah khi Tu sesi diisi, bahan kuliah dimuat dalam perangkat siswa genggam. Didistribusikan dan International Journal Paralel Sistem (IJDPS) Vol.3, No.4, Juli 2012. Siswa Absen Akan Informed via SMS. Poodle [33] adalah sebuah sistem manajemen kursus untuk ponsel yang mendesain ulang dari moodle  [5], karena perangkat genggam Cocok untuk dan kompatibel dengan jaringan nirkabel. Kursus ini menyediakan banyak fitur Như manager tugas teks online dan offline, merancang kuis, file saja, alat survey, chatting, secara online pertanyaan di kelas dan perpustakaan. Saipunidzam et. Al [30] di bawah ini: pendekatan baru dari M-learning grafik untuk pelacakan lingkungan mobile dengan kemajuan dan kinerja Mahasiswa. Mereka Berdebat Tujuan Rang dari sistem ini adalah tidak untuk menggantikan melainkan untuk melengkapi Ruang Kelas tradisional Sekolah Malaysia belajar proses pencetakan. Karena perkembangan aplikasi mobile belum sebagai matang sebagai komputer atau aplikasi pengembangan pribadi desktop mungkin memakan waktu lama màLap ke standar Cung diterima dengan baik dan [22]. Oleh karena itu, tidak ada standar Dikembangkan untuk M-learning belum. Tetapi standar E-learning yang ada dan model dapat digunakan untuk mengembangkan aplikasi M-learning. Dengan pesatnya perkembangan trong Tăng nirkabelteknologi, Pembelajar yang terkena pembelajaran baru dan pengalaman pendidikan, apa yang Goi mobile learning atau m-Learning. Para ahli di bidang ini memiliki definisi untuk Khac Ditawarkan bentuk pembelajaran. Seperti M-Learning Rang e-learning melalui Komputasi ponsel perangkat [14]. Sebuah kelompok proyek 2001 cetak cetak Norwegia telah didefinisikan M-Learning sebagai pembelajaran baru Mekanisme menggunakan perangkat mobile Geo-spasial VI Tăng permintaan untuk mobilitas dan belajar yang fleksibel [15]. Pada tahun 2002 Chabra dan Figueiredo didefinisikan M-Learning sebagai pembelajaran dengan perangkat tertentu, setiap saat dan di setiap tempat [16]. Pada tahun 2003 definisi lain seperti yang diberikan di bawah ini memiliki beige mekanisme pembelajaran dapat berlangsung kapan saja mà, di mana saja dengan bantuan komputer mobile perangkat. [17] .suatu mobile learning dapat didefinisikan sebagai pembelajaran baru menggunakan Teknik ponsel jaringan dan alat-alat, memperluas saluran pembelajaran digital, Mendapatkan layanan pendidikan, pendidikan informasi dan sumber daya pendidikan di mana saja kapan saja [18]. Perangkat mobile adalah perangkat pribadi di mana Phai Terus memantau lingkungannya, membuat THI ponsel konteks aplikasi menyadari inheren (kolektif lokasi-sadar, perangkat-sadar, waktu-sadar, dll) [6], [7]. Aplikasi M-Learning sekarang mengontekstualisasikan kedekatan, waktu, cuaca, lokasi, dll ... untuk memberikan dinamis, hiper-khusus, konten yang kaya melalui konteks-sadar untuk Pembelajar aplikasi. M-Learning menggunakan konteks baru dan salah satu fitur utama Faktor mengarahkan popularitas aplikasi M-Learning.

3. GENERASI M-LEARNING BERIKUTNYA

M-Learning merupakan teknologi Teknik Dung mà mobile dan nirkabel untuk belajar dan pendidikan. M-Learning untuk menggabungkan CO kelelawar Peserta didik pengalaman belajar dalam bersama Lingkungan kolaboratif [19]. Saat ini, Internet dan WWW telah meningkatkan pembelajaran Menyediakan tingkat tinggi hoạt guru interaksi antara terpisah secara geografis dan Peserta didik. Bahkan, internet bukan hanya cara untuk menyampaikan dan mendistribusikan pengetahuan dan pembelajaran isi, tetapi Tao lingkungan belajar sesuai dengan kebutuhan mà modern, peserta didik di mana ia terlibat cetak Peserta didik interaksi Nhu banyak kegiatan, Kolaborasi, percakapan dan masalah Solving. Internet kelelawar e-learning Untuk menjadi bagian dari seni untuk pembelajaran jarak jauh di atas dunia dan mobile learning (m-learning) akan menjadi berikutnya generasi pembelajaran jarak jauh. Perangkat mobile teknologi co Dibawa dan digunakan di mana-mana untuk mengaktifkan kapan dan dimana saja Pembelajar Mengakses pengetahuan. Target utama generasi berikutnya dari belajar adalah dengan menggunakan sistem saat ini dan teknologi modern untuk Cung Teknik baru belajar, pelatihan dan akses mudah pendidikan SE dan tersedia untuk semua yang ingin menjadi bagian dari itu. Lingkungan komputasi nomaden adalah Khac normal dan sistem terdistribusi tradisional. Dalam lingkungan komputasi nomaden ada keragaman, perangkat genggam, ponsel pintar dan workstation mobile, memungkinkan pengguna untuk mengakses dan menggunakan Layanan internet di mana saja [20]. Meskipun M-Learning yang akan digunakan untuk mencetak Khoi Mendukung lebar Kegiatan berkisar dari belajar tidak ada banyak penelitian dilakukan untuk mengetahui Mahasiswa persyaratan atau jenis aplikasi mobile Hieu Siswa perlu menggunakan tentang Chung apa bagaimana perangkat mobile yang efektif mobile dan perangkat lunak pendidikan untuk mendukung dalam lingkungan belajar pendidikan [21]. Tăng ini cepat perangkat mobile di terakhir Didistribusikan dan International Journal Paralel Sistem (IJDPS) Vol.3, No.4, Juli 2012. lima tahun telah secara dramatis mengubah platform untuk bisnis, sosial, game, hiburan, pemasaran dan produktivitas menggunakan aplikasi perangkat lunak. Mengandung sensor global positioning, konektivitas nirkabel, pengenalan suara, built-in web browser, foto / video antara Kemampuan sensor lain, perangkat mobile telah memungkinkan pengembangan aplikasi mobile dapat ma Cung kaya, sangat-lokal, konteks-sadar konten ke perangkat genggam dilengkapi pengguna cetak Daya komputasi dengan PC yang sama sebagai standar [2]. Sejauh ini, Nhung hadir fitur baru baru manfaat, Tantangan dan persyaratan untuk pengembang aplikasi mobile tidak được ditemukan cetak aplikasi rekayasa perangkat lunak tradisional [3].

4. MANFAAT M-LEARNING

Komputasi dan komunikasi perangkat pintar ponsel, laptop dan PDA dengan  koneksi ke jaringan nirkabel memfasilitasi M-Learning. M-Learning BAT Educator, pelajar dan untuk melampaui ruang kelas guru tradisional (kelas, ruang tutorial, laboratorium dan kuliah teater); The ruang kelas, komputasi portabel dan komunikasi Instruktur dan peserta didik Cung perangkat Peningkatan fleksibilitas dan menawarkan interaksi baru Peluang. Manfaat M-Learning adalah sebagai berikut:

• akses Kapan saja ke konten.

• akses mana saja untuk konten.

• belajar Dukungan jarak jauh.

• Meningkatkan pembelajaran yang berpusat pada siswa.

• Besar untuk pelatihan just-in-time atau review dari konten.

• Hal ini dapat digunakan lebih efektif untuk-abled Berbeda.

• diferensiasi Dukungan kebutuhan belajar siswa dan pembelajaran pribadi.

• Dapat Meningkatkan interaksi antara dan antara Mahasiswa, Pelajar dan Instruktur.

• Mengurangi Hambatan budaya dan komunikasi dengan menggunakan antara fakultas dan Mahasiswa Siswa mà saluran komunikasi seperti. M-learning adalah perpanjangan alami dari E-learning. Ini memiliki potensi untuk memperpanjang khi tambahan, Siswa belajar di mana dan bagaimana semua aspek cetak dan meminta kehidupan Thuc mereka. Salah satu manfaat utama M-learning adalah kemungkinan nya Untuk meningkatkan produktivitas dengan membuat pengetahuan dan Mahasiswa tersedia kapan saja dan di mana saja belajar, Mengaktifkan peserta didik untuk berpartisipasi dalam Kegiatan Belajar tanpa tempat dan waktu pembatasan tradisional. Teknologi mobile dan Ho diakses belajar banyak tersedia batubara yang digunakan dalam mà lingkungan belajar E-learning yang ada. M-learning dengan akses mudah ke HO informasi kinerja, dapat MA ngay Dampak kinerja siswa dalam lingkungan belajar, memfasilitasi pendidikan CO. M-learning Mengelola kebutuhan belajar Khac, di mana idealnya diarahkan untuk baik, yang memungkinkan siswa untuk mendapatkan Pengetahuan kecepatan Sendiri. M-learning meningkatkan interaksi dua arah di mana Ho Mahasiswa dan meminta guru Giua komunikasi langsung mereka, mencetak seperti 'Cara untuk Mendorong malu atau Siswa ragu-ragu untuk berkomunikasi dengan lebih mudah mencetak Kelas batubara. Serta, guru besar kelompok dapat menggunakan interaksi langsung sebagai cara memberikan instruksi khusus untuk semua siswa. MLearning saya juga menghadapi Keuangan membantu Mahasiswa Nhung, keluarga atau masalah kesehatan bermigrasi ke cetak kelas universitas. Akhirnya, M-learning adalah motivasi diri, mà diri Disiplin belajar Ho pada waktu dengan limbah, belajar di mana saja dan kapan saja.

5. TANTANGAN M-LEARNING

Manfaat sebelumnya, tidak datang tanpa Tantangan. Proliferasi cepat dari aplikasi mobile memiliki melampaui aplikasi perangkat lunak tradisional. Tuy nhiên, Nhung rekayasa perangkat lunak tradisional aplikasi tidak dapat dicetak Truc AP VI perangkat mobile masalah sau: Didistribusikan dan International Journal Paralel Sistem (IJDPS) Vol.3, No.4, Juli 2012
• interface perangkat mobile pengguna (UI) mekanisme mà manusia Cung komputer baru interaksi Như sekuens antarmuka multi-touch, pengenalan gambar, code scanning, dll ... yang telah dieksplorasi penelitian cetak được Kembali Sebelumnya Berikutnya dan tidak ada didirikan pedoman antarmuka pengguna ada • platform mobile yang berbeda iOS Như, Android, Windows 7, dll

• platform hardware yang berbeda untuk pembuat Như HTC, Google, Samsung, Apple, dll ...

• Semoga membuatnya mudah untuk menipu.

• Menemukan Prasarana terbaik.

• Membuat user interface yang universal.

• Desain aplikasi konteks efektif seluler sadar.

• Masalah Pembelajar mempercayai jaringan nirkabel.

• Mencegah penyajian informasi pelajar melalui jaringan.

• Bisa membutuhkan kurva belajar tambahan untuk Pembelajar non-teknis.

• Aktifkan penggunaan M-Learning di seluruh platform aplikasi mobile.

• Dapat membuat perasaan isolasi, pemisahan atau menjadi out-of-the-lingkaran.

• Bisa memberikan tech-savvy Peserta didik Keuntungan lebih Pembelajar keamanan non-teknis.

• Mungkin membuat beberapa konten usang VI upgrade yang cepat (di sini hari ini, usang
besok).

6. Kesimpulan

M-Learning Membuat penggabungan dan antara teknologi dan pendidikan im mungkin koneksi. pembelajar meliputi nomaden, Kelembagaan, rumah, anak-anak dan orang dewasa pengguna dan berbagai lingkungan belajar termasuk mandiri, ruang sekolah, jaringan, internet berbasis, nomaden, jarak, Collaborative, asynchronous dan synchronous akan Bangunlah kepentingan baru generasi pembelajaran jarak jauh (M-learning). Makalah ini telah latar belakang MLearning Dibahas dan bagaimana hal itu dapat digunakan untuk Meningkatkan sistem pembelajaran secara keseluruhan. Makalah ini memberikan manfaat dan masa depan Tantangan M-Learning di lingkungan pendidikan kita. Akhirnya, peserta didik kami, Instruktur, Siswa dan guru yang siap untuk Nen berikutnya generasi pembelajaran dan pelatihan. Pengembangan infrastruktur mobile untuk ketentuan pembelajaran nomaden akan memenuhi kebutuhan ini dan membuka skenario baru untuk Mengembangkan e-learning dan industri telekomunikasi. M-learning dapat digunakan untuk memecahkan masalah sistem pembelajaran tradisional. Baik guru dan siswa membutuhkan yang tepat dan berguna untuk berinteraksi satu sama lain dan sistem memfasilitasi sistem pengajaran. Sistem M-learning Ruang kelas tidak untuk menggantikan tradisional tetapi dapat digunakan untuk chung pembelajaran proses di sekolah dan universitas kami.

7. Ucapan Terima Kasih

Para penulis terima Prof. muon Berharga komentar Bourdoucen untuk nya Hadj, Konstruktif Kritik, dukungan ilmiah dan bimbingan. Didistribusikan dan International Journal Paralel Sistem (IJDPS) Vol.3, No.4, Juli 2012

8. PUSTAKA

[1] Gartner Group, "Gartner Says Lebih dari 1 Miliar PC Di Gunakan Worldwide dan Menuju 2 Miliar Unit pada 2014, "2008. [online]. Tersedia: http://www.gartner.com/it/page.jsp?id=703807. [Diakses: 11-Sep-2011].

[2] Oulasvirta, M. Wahlström, dan K. Anders Ericsson, "Apa artinya untuk menjadi baik menggunakan perangkat mobile? Sebuah Investigasi tiga tingkat pengalaman dan keterampilan, "International Journal of Manusia-Komputer Studi, vol. 69, tidak ada. 3, pp. 155-169, Maret 2011.

[3] I. Wasserman, "Rekayasa perangkat lunak untuk masalah pengembangan aplikasi mobile," cetak Prosiding FSE / SDP workshop dari perangkat lunak teknik penelitian - FoSER '10, 2010, hlm. 397-400.

[4] F. Balagtas-Fernandez, J. Forrai, dan H. HUSSMANN, "Evaluasi desain antarmuka pengguna dan Metode input untuk aplikasi mobile pada perangkat layar sentuh, "Interaksi Manusia Komputer, pp. 243-246 2009.

[5] Moodle Corp, 2008. Ikhtisar MOODLE. 20 November 2008. http://moodle.org/about

[6] T. Hofer, W. Schwinger, M. Pichler, G. Leonhartsberger, J. Altmann, dan W. Retschitzegger, "Konteks-nama kesadaran pada perangkat mobile - pendekatan hidrogen," cetak 36TH Hawaii Tahunan Konferensi Internasional tentang Sistem Ilmu Pengetahuan, 2003. Prosiding 2003.

[7] J. Dey, Anind K., Hakkila, "Konteks Kesadaran dan Perangkat Mobile," pada tahun 2008.

[8] N. Jennings, "Agen-berorientasi rekayasa perangkat lunak," Multi-Agent Sistem Teknik, pp. 1-7,1999.

[9] M. Brault, "Status Cacat dan Karakteristik Orang-orang di perempat kelompok: a ANALISA singkat antara Sipil noninstitutionalized prevalensi Cacat dan jumlah Populasi di Survey Komunitas Amerika," Biro Sensus AS, 2008.

[10] Apple Inc., "iOS Human Interface Guidelines:. Pendahuluan" [online]. Tersedia: http://developer.apple.com/library/ios/#DOCUMENTATION/UserExperience/Conceptual/Mobil eHIG / Pendahuluan / introduction.html. [Diakses: 13-Sep-2011].

[11] J. Whittle, P. Sawyer, N. Bencomo, BHC Cheng, dan J.-M. Bruel, "RELAX: bahasa diri adaptif alamat tujuan ketidakpastian mencetak persyaratan sistem," Persyaratan Teknik, vol. 15, tidak ada. 2, pp. 177-196, Maret 2010.

[12] Nadire Cavus & Dogan Ibrahim, "m-Learning: Sebuah percobaan menggunakan SMS untuk mendukung cetak bahasa Inggris belajar kata-kata baru," British Journal of Teknologi Pendidikan, Volume 40 Issue 1, Pages 78 -91, Feb 2008.

[13] McConatha Douglas, Michael J. Lynch dan Matt Praul "Mobile Learning cetak Pendidikan Tinggi: Sebuah Empiris Penilaian Alat Pendidikan Baru," Turki Jurnal Teknologi Pendidikan Online. Vol.7, n3 pasal 2, Jul 2008.

[14] C. Quinn "M-Learning: Mobile, Wireless, In-Your-Pocket Learning," http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm,2000.

[15] Kristiansen, T. "M-learning. Pengalaman dari penggunaan WAP sebagai supplementoino learning, "http: //www.nadenff. tidak ada / nadenff / Konferanse / vettre02 / TK010430% 20Erfaringsr apport.pdf 2009.

[16] Chabra T. dan J. Figueiredo, "Cara Desain dan Deploy Dan Belajar ," ohttp: //www.empoweringtechnologies.net/eLearning/eLearning_exPov5_files/frame.htm 2002.

[17] A Dye, B E Solstad. "A K J Odingo. Pendidik-tion-A atoTheoFuture Sekilas Mobile, "o http://www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf 2009.

[18] Yuan Jiugen1, Ruonan2 Xing, Wang Jianmin, Menerapkan Penelitian Mobile Mode Belajar inTeaching. Forum Internasional tentang Teknologi Informasi dan Aplikasi 16-18 Juli 2010. Didistribusikan dan International Journal Paralel Sistem (IJDPS) Vol.3, No.4, Juli 2012

[19] Farooq, U, Schafer, W, Rosson, MB dan Carroll, JM M-Pendidikan: Menjembatani Gap dari Mobile dan Desktop Computing. Pusat Interaksi Manusia-Komputer untuk dan Departemen Ilmu komputer. Virginia Polytechnic Institute dan State University, pp. 1-2, 2002.

[20] Giuseppe laria, pengguna ponsel dan nomaden di e-learning: kasus Akogrimo, Kerangka Program keenam, Masyarakat Informasi, Fisciano, Italia, pada tahun 2002.

[21] Devinder Singh & akhir Zaitun AB, Mobile Belajar Di Ruang Kelas Wireless, online Malaysia Journal of Instructional Technology (MOJIT) Vol. 3, No. 2, pp 26-42, Agustus 2006.

[22] Rashmi Padiadpu, Menuju Mobile Belajar: Sebuah SCORM Player untuk Google Android Hamburg Universitas Sains Terapan Platform, Tesis Master, Teknik Informatika, 2008.

[23] Cohen, A. Jepang mencintai nirkabel. PC Magazine, Vol.21, No.18, p. 136. 2002.

[24] Thornton, P. & Houser, C. Menggunakan Ponsel di Pendidikan. IEEE International Workshop dan Mobile Technologies dalam Pendidikan onWireless. 2004.

[25] Wains, SI, & Mahmood, DW mengintegrasikan M-Learning dengan E-Learning. Cincinnati, Amerika Serikat. 2008.

[26] D. Parsons, H. dan Cranshaw M. Ryu pada tahun 2006, "Sebuah Studi Persyaratan Desain untuk Mobile Belajar Lingkungan ", Prosiding Konferensi Internasional keenam di Muka Belajar Technologies.

[27] S. Sharma dan Dapur F. 2004 Volume "Web Service Architecture untuk MLearning" Journalon E-Learning Electronic 2 Edisi 1.

[28] A. Barker, G. Krull dan Mallinson B. 2005, "A Model Teoritis Usulan untuk M-Learning Adopsi dicetak Negara Berkembang ", Konferensi Dunia 4 dari M-Learning.

[29] Robert Yu-Liang Ting pada tahun 2005, "Mobile Learning Trend dan Tantangan Masa Depan Lancar"Prosiding kelima IEEE ICALT'05.

[30] Saipunidzam Mohamad, Noor Mohammad Ibrahim Mohamad Foad Izzriq Ab Malek, dan Mohd Taib Shakirah. Implementasi Open Source dari M-Learning untuk Sekolah Dasar Cetak Malaysia. International Journal of Human dan Ilmu Sosial 3: 4, 2008

[31] Barkhuus, L. dan Dourish, P., 2004. Setiap hari bertemu dengan lingkungan komputasi konteks-sadar acampus cetak. Prosiding Konferensi Internasional tentang Ubiquitous Computing, September 2004, Springer, Berlin / Heidelberg, pp: 232-249. DOI: 978-3-540- 22955-1.

[32] Jihen, M., L. Mona, D. Alain dan H.B. Ghezala, 2007. konteks skenario mobile dan kolaboratif belajar menyadari. IEEE Multidiscip. Rekayasa Educ. Mag, 2:. 65-69.

[33] Houser, C dan P. Thornton, sistem manajemen kursus 2005. Poodle untuk ponsel. IEEE Prosiding Lokakarya Internasional tentang Wireless dan Mobile Technologies Cetak Pendidikan, November 2005, IEEE Computer Society, Jepang, pp: 211-215. DOI: 10,1109 / WMTE.2005.51 \

Multimedia Pembelajaran

Multimedia Pembelajaran

Pengertian Multimedia

Multimedia adalah media yang menggabungkan 2 unsur atau lebih yang terdiri dari text,grafis,gambar,foto,audio, dan animasi. Secara terintrograsi, multimedia terbagi menjadi 2 katagori, yaitu :

1.      Multimedia Linier

Yaitu multimedia yang tidak dilengkapi engan alat pengontrol apapun yang dapat dioperasikan oleh pengguna. Multimedia ini berjalan berurutan.

Contoh : Televisi dan Film.

2.      Multimedia Interaktif

Yaitu multimedia yang dilengkapi dengan pengontrol,yang dapat dioperasikan oleh pengguna sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya.

Ccontoh : Aplikasi games.

Manfaat Multimedia Pembelajaran

·         Memperbesar benda yang kecil, yang tidak tangkap oleh mata.

·         Memperkecil benda yang sangat besar, yang tidak mungkin dihadirkan disekolah.

·         Menyajikan benda atau peristiwa yang kompleks,rumit,yang berlangsung cepat atau lambat seperti sistem tubuh manusia,bekerjanya suatu mesin,peredaran planet mars,berkembangnya bunga-bunga,dll.

·         Menyajikan benda atau peristiwa yang jauh.

·         Menyaikan benda atau peristiwa yang berbahaya.

·         Meningkatkan daya tarik dan perhatian siswa.

Karakteristik Multimedia Dalam Multimedia Pembelajaran

1.      Memiliki lebih dari 1 media yang konfergen. Contoh : menggabungkan unsur audio dan visual

2.      Bersifat interaktif dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi respon pengguna.

3.      Bersifat mandiri dalam arti membei kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna dapat menggunakan tanpa bimbingan orang lain.

Fungsi Multimedia Pembelajaran

·         Mampu memperkuat respon pengguna secepatnya dan sesering mungkin.

·         Mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengontrol laju kecepatan belajarnya sendiri.

·         Memperhatikan siswa mengikuti suatu urutan yang koheren dan terkendali.

·         Mampu memberikan kesempatan adanya partisipasi dari pengguna yang terbentuk respon, baik berupa jawaban, pemilihan, keputusan percobaan, dll.

Format Multimedia Pembelajaran

1.      Tutorial

Adalah multimedia pembelajaran yang dalam penyampaian materinya dilakukan secara tutorial, yaitu informasi yang berisi suatu konsep yang disajikan dengan text,gambar (baik diam ataupun bergerak), dan grafik.

2.      Drill

Yaitu melatih pengguna sehingga memiliki kemahiran dalam suatu keterampilan atau memperkuat penguasaan suatu konsep. Program ini  menyediakan serangkai soal yang ditampilkan secara acak, sehingga soal atau pertanyaan yang tampil selalu berbeda.

3.      Simulasi

Yaitu multimedia pembelajaran dengan format penyampaian secara dinamis yang menjadi didunia nyata. Contoh : menstimulasikan pesawat terbang.

4.      Percobaan/Eksperimen

Format ini mirip dengan simulasi namun lebih ditunjukkan pada kegiatan-kegiatan yang bersifat eksperimen atau percobaan. Contoh : latihan praktikum di laboratorium IPA.

5.      Permainan

Yang disajikan tetap mengaju pada proses pembelajaran. Dengan program ini diharapkan terjadi aktifitas belajar sambil bermain.

Syarat Yang Memenuhi Multimedia

·         Pengoprasian yang mudah dan familiar.

·         Mudah untuk diinstal ke komputer.

·         Media pembelajaran yang aktif yan komunikatif.

·         Sistem pembelajaran yang mandiri, artinya siswa dapat belajar mandiri baik disekolah maupun dirumah tanpa bimbingan guru atau orang lain.

·         Sedapat mungkin dengan biaya yang ringan dan terjangkau.

Jenis-Jenis Multimedia

Berdasarkan kegunaannya, multimedia pembelajaran ada 2 macam yaitu :

a.       Multimedia presentasi pembelajaran

Adalah alat bantu guru dalam proses pembelajaran dikelas dan tidak menggantikan guru secara keseluruhan.

Contoh : Microsoft Power Point (.ppt)

b.      Multimedia pembelajaran mandiri

Adalah software pembelajaran yang dapat dimanfaatkan oleh siswa secara mandiri tanpa bantuan guru. Harus dapat memadukan explecit knowledge dan tacit knowledge. Pengembanngan futur dan mengandung fitur unruk pelatihan. Ujian dan simulasi termasuk tahapan pemecahan masalah.

Contoh : Macromedia Authorware/Adobe Flash.

Solusi Pengguna Multimedia

1.      Memanfaatkan media yang disekitar kita, disesuaikan kemampuan yang kita miliki.

2.      Perlunya sarana dan prasarana yang mendukung bimbingan belajar mengajar baik secara tradisional maupun modern.

3.      Guru yang memiliki kualitas kompetensi akademik yang profesional yang tinggi atau memadai dibidang teknologi modern yang diterapkan pada proses pembelajaran.

4.      Mengubah budaya para pendidik dari mengajar menjadi pelajar.

5.      Memberikan kegiatan semacamdiskusi kelompok guna menambah pengetahuan tentang pengguna teknologi multimedia dalam pembelajaran.

6.      Diknas kota harus bertanggung jawab untuk mengembangkan SDM para guru tentang teknologi multimedia untuk membantu pengembangan atau pembelajarannya.

VIDIO ANIMASI PEMBELAJARAN

 

Manfaan ICT Dalam Dunia Pendidikan

Information and Communication Technologies, ICT adalah payung besar terminologi yang mencakup seluruh peralatan teknis untuk memproses dan menyampaikan informasi. Melalui perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi, kita bisa mencari, mengeksplorasi, menganalisis, dan saling tukar informasi secara efisien dan efektif. TIK akan memudahkan kita, mendapatkan ide dengan cepat dan bertukar pengalaman dari berbagai kalangan. 

Dengan demikian, diharapkan dapat mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar mandiri, sehingga kita dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri kapan dan dimana penggunaan TIK secara tepat dan optimal, termasuk implikasinya saat ini dan di masa yang akan datang.

Teknologi Informasi dan Komunikasi mencakup dua aspek, yaitu Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi. Teknologi Informasi, meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi.Sedangkan Teknologi Komunikasi merupakan segala hal yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya.

Oleh karena itu, Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi adalah suatu padanan yang tidak terpisahkan  yang mengandung pengertian luas tentang segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, dan transfer/pemindahan informasi antar media.

Secara khusus, tujuan mempelajari Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah:

1. Menyadarkan kita akan potensi perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang terus berubah sehingga termotivasi untuk mengevaluasi dan mempelajari teknologi ini sebagai dasar untuk belajar sepanjang hayat.

2. Memotivasi kemampuan kita agar bisa beradaptasi dan mengantisipasi perkembangan TIK, sehingga bisa melaksanakan dan menjalani aktifitas kehidupan sehari hari secara mandiri dan lebih percaya diri.

Mengembangkan kompetensi kita dalam menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mendukung kegiatan belajar, bekerja, dan berbagai aktifitas dalam kehidupan sehari hari.

3. Mengembangkan kemampuan belajar berbasis TIK, sehingga proses pembelajaran dapat lebih optimal, menarik, dan mendorong kita lebih terampil dalam berkomunikasi, terampil mengorganisasi informasi, dan terbiasa bekerjasama. 

4. Mengembangkan kemampuan belajar mandiri, berinisiatif, inovatif, kreatif, dan bertanggung jawab dalam penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk pembelajaran, bekerja, dan pemecahan masalah sehari hari.

Manfaat ICT pada Industri Pendidikan

Penelitian di dunia telah menunjukkan bahwa ICT dapat memimpin dalam perbaikan metode belajar para pelajar serta menghasilkan metode pengajaran yang lebih baik.Sebuah laporan yang di tulis oleh National Institute of Multimedia Education di Jepang, membuktikan bahwa peningkatan daya serap para pelajar dengan menggunakan teknologi ICT melalui integrasi kurikulum secara signifikan menghasilkan dampak yang positif, terutama dalam bidang pengetahuan, Pemahaman, Ketrampilan Praktis, Ketrampilan presentasi dalam berbagai subyek pendidikan seperti matematika, ilmu pengetahuan, dan pelajaran sosial . Akan tetapi, anda dapat melihat bahwa banyak solusi teknologi pendidikan yang tersedia di dunia dapat mengakibatkan kebingungan di antara para pengajar mengenai bagaimana untuk memilih solusi teknologi ICT yang tepat. Mari kita melihat kelebihan-kelebihan dan kekurangan-kekurangan dari alat-alat ICT untuk dunia pendidikan dan menemukan solusi pendidikan ICT yang cocok untuk kebutuhan-kebutuhan sekolah anda. 3 KELEBIHAN UTAMA DARI ALAT-ALAT ICT UNTUK PENDIDIKAN

1‧Melalui ICT, gambar-gambar dapat lebih mudah digunakan dalam proses mengajar dan memperbaiki daya ingat dari para murid.2‧Melalui ICT, para pengajar dapat dengan mudah menjelaskan instruksi-instruksi yang rumit dan memastikan pemahaman dari para murid.3‧Melalui ICT, para pengajar dapat membuat kelas interaktif dan membuat proses belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan, yang dapat memperbaiki tingkat kehadiran dan juga konsentrasi dari para siswa 3 KEKURANGAN UTAMA DARI ICT UNTUK PENDIDIKAN 1‧Permasalahan dalam pengaturan dan pengoperasian dari alat tersebut2‧Terlalu mahal untuk dimiliki3‧Kesulitan untuk para pengajar dengan pengalaman yang sangat minim dalam penggunaan alat ICT

Teknologi Dan Hubungannya Dengan Metodologi Pembelajaran

Kata teknologi sering dipahami oleh orang awam sebagai sesuatu yang berupa mesin atau hal-hal yang berkaitan dengan permesinan, namun sesungguhnya teknologi pendidikan memiliki makna yang lebih luas, karena teknologi pendidikan merupakan perpaduan dari unsur manusia, mesin, ide, prosedur, dan pengelolaannya (Hoba, 1977) kemudian pengertian tersebut akan lebih jelas dengan pengertian bahwa pada hakikatnya teknologi adalah penerapan dari ilmu atau pengetahuan lain yang terorganisir ke dalam tugas-tugas praktis (Galbraith, 1977). Keberadaan teknologi harus dimaknai sebagai upaya untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dan teknologi tidak dapat dipisahkan dari masalah, sebab teknologi lahir dan dikembangkan untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh manusia. 

Berkaitan dengan hal tersebut, maka teknologi pendidikan juga dapat dipandang sebagai suatu produk dan proses (Sadiman, 1993). Sebagai suatu produk teknologi pendidikan mudah dipahami karena sifatnya lebih konkrit seperti radio, televisi, proyektor, OHP dan sebagainya. Sebagai sebuah proses teknologi pendidikan bersifat abstrak. Dalam hal ini teknologi pendidikan bisa dipahami sebagai sesuatu proses yang kompleks, dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan untuk mengatasi  permasalahan,melaksanakan,menilai, dan mengelola pemecahan masalah tersebut yang mencakup semua aspek belajar manusia. (AECT, 1977). 

Sejalan dengan hal tersebut, maka lahirnya teknologi pendidikan lahir dari adanya permasalahan dalam pendidikan.Permasalahan pendidikan yang mencuat saat ini, meliputi pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan, peningkatan mutu / kualitas, relevansi, dan efisiensi pendidikan. Permasalahan serius yang masih dirasakan oleh pendidikan mulai dari pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi adalah masalah kualitas, tentu saja ini dapat di pecahkan melalui pendekatan teknologi pendidikan.

Terdapat tiga prinsip dasar dalam teknologi pendidikan sebagai acuan dalam pengembangan dan pemanfaatannya, yaitu : pendekatan sistem, berorientasi pada mahasiswa, dan pemanfaatan sumber belajar (Sadiman, 1984:44). Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran perlu diseain / perancangan dengan menggunakan pendekatan sistem. Dalam merancang pembelajaran diperlukan langkah-llangkah prosedural meliputi : identifikasi masalah, analisis keadaan, identifikasi tujuan, pengelolaan pembelajaran, penetapan metode, penetapan media evaluasi pembelajaran (IDI model, 1989) . Prinsip berorientasi pada mahasiswa beratri bahwa dalam pembelajaran hendaknya memusatkan perhatiannya pada peserta didik dengan memperhatikan karakteristik,minat, potensi dari mahasiswa. Prinsip pemanfaatan sumber belajar berarti dalam pembelajaran mahasiswa hendaknya dapat memanfaatkan sumber belajar untuk mengakses pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkannya.

Satu hal lagi lagi bahwa teknologi pendidikan adalah satu bidang yang menekankan pada aspek belajar mahasiswa. Keberhasilan pembelajaran yang dilakukan dalam satu kegiatan pendidiakan adalah bagaimana mahasiswa dapat belajar, dengan cara mengidentifikasi, mengembangkan, mengorganisasi, serta menggunakan segala macam sumber belajar. Dengan demikian upaya pemecahan masalah dalam pendekatan teknologi pendidikan adalah dengan mendayagunakan sumber belajar. Hal ini sesuai dengan ditandai dengan pengubahan istilah dari teknologi pendidikan menjadi teknologi pembelajaran. Dalam definisi teknologi pembelajaran dinyatakan bahwa ” teknologi pendidikan adalah teori dan praktek dalam hal desain, pengembangan.


Perubahan lingkungan luar dunia pendidikan, mulai lingkungan sosial, ekonomi, teknologi, sampai politik mengharuskan dunia pendidikan memikirkan kembali bagaimana perubahan tersebut mempengaruhinya sebagai sebuah institusi sosial dan bagaimana harus berinteraksi dengan perubahan tersebut. Salah satu perubahan lingkungan yang sangat mempengaruhi dunia pendidikan adalah hadirnya teknologi informasi (TI).

Teknologi Informasi dan Komunikasi merupakan elemen penting dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Peranan teknologi informasi pada aktivitas manusia pada saat ini memang begitu besar. Teknologi informasi telah menjadi fasilitas utama bagi kegiatan berbagai sektor kehidupan dimana memberikan andil besar terhadap perubahan – perubahan yang mendasar pada struktur operasi dan manajemen organisasi, pendidikan, trasportasi, kesehatan dan penelitian. 

Oleh karena itu sangatlah penting peningkatan kemampuan sumber daya manusia (SDM) TIK, mulai dari keterampilan dan pengetahuan, perencanaan, pengoperasian, perawatan dan pengawasan, serta peningkatan kemampuan TIK para pimpinan di lembaga pemerintahan, pendidikan, perusahaan, UKM (usaha kecil menengah) dan LSM. Sehingga pada akhirnya akan dihasilkan output yang sangat bermanfaat baik bagi manusia sebagai individu itu sendiri maupun bagi semua sektor kehidupan (Pikiran Rakyat, 2005:Mei). 

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah memberikan pengaruh terhadap dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran. Menurut Rosenberg (2001), dengan berkembangnya penggunaan TIK ada lima pergeseran dalam proses pembelajaran yaitu: 

1. dari pelatihan ke penampilan, 

2. dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja, 

3. dari kertas ke “on line” atau saluran, (4) fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja, 

dari waktu siklus ke waktu nyata. Komunikasi sebagai media pendidikan dilakukan dengan menggunakan media-media komunikasi seperti telepon, komputer, internet, e-mail, dan sebagainya.